В этом материале расскажем вкратце о важнейших органических соединениях, без которых невозможно представить жизнь человека на планете. В их состав входит один из самых распространенных химических элементов — азот.

Азотсодержащие органические соединения

Количество в природе таких соединений очень велико. Это связано со свойством углерода образовывать цепочки из атомов. Связи между атомами углерода могут быть одинарными и кратными, причем чем больше будет кратность, тем выше энергия связи (стабильность) и меньше ее длина. 

Благодаря высокой валентности (4) и способности создавать кратные связи, можно увидеть различные структуры органических соединений: плоские, объемные и линейные.

Характерные физические и химические свойства

Все органические соединения, в том числе содержащие азот, обладают общими важными отличительными свойствами по отношению к другим химическим соединениям.

• Явление изомерии, когда соединения с одинаковым составом и одной молекулярной массой носят разные физико-химические свойства. Такие вещества в химии называются «изомеры».
• Явление гомологических рядов, когда соседние соединения отличаются на одну группу атомов. Чаще всего это \(CH_2\), которая называется метиленовой группировкой. Гомологи обладают качественно одинаковыми свойствами и ведут себя более или менее одинаково по отношению к отдельным реактивам. Прослеживаются закономерности в изменении физических свойств членов ряда. 

Рассмотрим теперь свойства отдельных классов соединений с азотом и его самого как химического элемента.

Азот (N)

Название этому элементу дал ученый А. Лавуазье и в переводе оно имеет значение «безжизненный» — было установлено, что мыши, помещенные в емкость с азотом погибают. Азот входит в состав воздуха (78% по объему), а также во многие органические и неорганические вещества. В периодической системе Менделеева принадлежит к 15-й группе второго периода. Атомный номер 7. В подгруппу азота, которая называется пниктиды или пниктогены входят фосфор, мышьяк, сурьма, висмут и искусственно полученный радиоактивный элемент московий.

По физическим свойствам азот бесцветный двухатомный газ без вкуса и запаха, в воде малорастворим. Плотность \(1,2506\;кг/м^3\) (при н.у.). В жидком состоянии плотность азота \(808\;кг/м^3\) . Температура кипения - \(195,8\;C^\circ\) . При \(-209,86\;C^\circ\) переходит в твердое состояние. Поглощает при контакте с воздухом из него кислород.

Химические свойства: инертен. Из-за этого является средой для разных производственных реакций. Реагирует на комплексные соединения переходных металлов. Со сложными веществами в реакцию не вступает.

В свободном состоянии молекула азота имеет вид \(N_2\).

5. Примечание

При повышенном атмосферном давлении азот токсичен, а большинство его соединений способны нанести вред здоровью, поэтому он относится ко второму классу опасности.

Амины

Если в их молекуле небольшое количество атомов углерода, то они весьма похожи по свойствам на аммиак — ядовитые газы с резким и неприятным запахом, хорошо растворимые в воде. Остальные низшие амины — жидкости.

Простейший представитель — анилин.

Особенность аминов в том, что у атома азота есть неподеленная электронная пара, поэтому они проявляют химические свойства оснований.

Первичные и вторичные амины могут создавать водородные связи, поэтому их температуры кипения по сравнению с соединениями, имеющими ту же молекулярную массу, но не образующих водородные связи, намного выше.

Аминокислоты имеют две функциональные группы — аминогруппу  \(NH_2\) и карбоксильную группу \(COOH\), которые взаимно влияют друг на друга, благодаря чему аминокислоты являются амфотерными органическими соединениями, проявляющими себя со щелочами как кислоты, а с сильными кислотами как основания. 

По своим физическим свойствам многие аминокислоты имеют сладкий вкус, некоторые могут быть горькими или безвкусными. Это кристаллы, имеющие большие температуры плавления (выше \(200^\circ C\)) и лучше растворяющиеся в воде, чем в органических растворителях.

В живой природе они выступают как буферные вещества, поддерживающие нужную концентрацию ионов водорода. Кроме природных аминокислот бывают еще синтетические. Незаменимые аминокислоты не производятся человеческим организмом и должны поступать с продуктами. Если этого не случится, то в здоровье может произойти сбой. 

Белки или протеины по своим химическим свойствам амфотерные электролиты. Их главная особенность в том, что при определенном pH число положительных и отрицательных зарядов в молекуле одинаково.

Физически это чаще белые или бесцветные вещества с твердой кристаллической или аморфной структурой, с разной растворимостью. 

Реакции, характерные для протеинов.

• Гидратация, т.е. связывание воды, когда белки проявляют гидрофильные свойства: набухают, а масса и объем становятся больше.
• Денатурация, т.е. изменение структуры под влиянием внешних факторов. 
• Пенообразование, т.е. способность образовывать высококонцентрированные системы «жидкость — газ» или пены.
• Горение. В результате образуются вода, азот и углекислый газ.
• Цветные реакции, в том числе:

  — ксантопротеиновая, при которой происходит взаимодействие ароматических и гетероатомных циклов в молекуле белка с концентрированной азотной кислотой, сопровождающееся появлением желтой окраски;

  — биуретовая, т.е. взаимодействие слабощелочных растворов белков с раствором сульфата меди (II) с образованием комплексных соединений между ионами \(Cu2+\) и полипептидами. 

• Гидролиз:

Классификация азотосодержащих соединений

Амины

Производные аммиака \(NH_3\\\\\) , в молекуле которого атомы водорода (один, два или три) замещены на углеводородные радикалы.

• \(R-NH_2\) (первичные);
• \(R-NH-R^´\) (вторичные);
• \(R-N(-R´)-R´´\) (третичные).

По характеру углеводородного радикала бывают:

• алифатические;
• алициклические;
• ароматические;
• гетероциклические;
• смешанные.

Амиды

\(R(CONH_2)\;{{}}_1\\\\\)

Нитрилы

\(R-CN\\\\\)

Аминокислоты

\(NH_{2\;}-CHR-COON_1\\\\\)

Пептиды

\(R(C=O)(NH)R_1\\\\\)

Значение и применение азот-органических соединений

Соединения, включающие в себя азот, являются одними из составляющих живой материи и их значение трудно переоценить. Азот входит в состав:

• белков,
• аминокислот,
• нуклеиновых кислот,
• гемоглобина,
• хлорофилла,
• гормонов,
• алкалоидов
• некоторых липидов, углеводов и др.

Азот-органические соединения способны к разнообразным превращениям и образованию сложных молекулярных структур, которыми занимается наука биология. Это обуславливает переход от химической формы движения материи к биологической, т.е. от неживого вещества к живому.

Использование азотсодержащих соединений широко в повседневной жизни: в технике, промышленности, медицине, сельском хозяйстве и конечно в быту. Они входят в состав лекарств, органических удобрений, различных полимерных материалов, красителей и многого другого.

При гниении и расщеплении азотсодержащей органики могут образовываться целые залежи полезных ископаемых, например чилийской селитры. 

Если у вас остались вопросы, то всегда можно обратиться в службу для студентов ФениксХелп за помощью и консультацией.

Реферат к диплому не менее важен для успешной защиты, чем сама дипломная работа. Часто непосредственно от реферата, который умещается всего лишь на одном листочке, зависит решение аттестационной комиссии. Почему это так, мы расскажем в статье.

Что такое реферат к дипломной работе

Реферат к дипломной работе по своей сути ничем не отличается от обыкновенного реферата. В данном случае это краткий обзор содержимого вашего диплома — выжимка самого главного в проведенном исследовании.

Для чего нужен реферат

Чтобы прочитать все дипломы, представленные на рассмотрение, нужно много времени. Члены комиссии всегда сильно загружены работой с большим потоком студентов и не имеют физической возможности просмотреть все. А чтобы вникнуть в тему, времени нужно еще больше. Поэтому существует такая незаменимая вещь, как реферат. Он поможет быстро понять смысл проделанного учащимся научного исследования и сделать вывод, какую оценку поставить.

Реферат также показывает способность работать с информацией, обобщать и делать выводы. Хорошо написанный по всем правилам реферат не только произведет приятное впечатление на комиссию, но и может даже повысить оценку за дипломную работу.

Как писать реферат в дипломной работе

Прежде всего вам нужно попросить у своего научного руководителя или посмотреть на кафедре методичку, где изложены требования к написанию реферата. В каждом отдельном вузе они свои, поэтому крайне важно ознакомиться заранее со всеми нюансами.

Есть общие требования и правила, которые необходимо соблюдать при работе над рефератом. 

Основные требования

Реферат должен быть обязательно структурирован. Стиль изложения — деловой, конкретизированный. Нужно строго придерживаться фактов из основной части диплома, описывать их без «художественности» и обращения к аудитории.

В дипломе реферат идет сразу после титульного листа.

Структура

Обычно сначала пишется тема диплома. Затем нужно привести несколько вводных предложений об актуальности этой темы. Описать структуру самого диплома (сколько глав и подразделов), статистику (число страниц, иллюстраций, таблиц, графиков, литературных источников).

В конце идут ваши рекомендации о том, как результаты исследования могут быть применены в жизни. Выводы: получилось ли достичь поставленной цели, какова польза от этого. Не более 5-10 строк.

Также нужно обязательно упомянуть источники, которыми вы использовали, указать ссылки на них. Правила оформления тоже смотрите в методичке своего вуза. 

Шаблонные фразы, клише

Фразами-клише пользовались многие предыдущие поколения студентов, поэтому вы всегда можете попросить на кафедре старые рефераты для образца. Независимо от научного направления и темы диплома шаблонные фразы однотипны. Однако, злоупотреблять ими тоже не стоит — помните, что в реферате не должно быть «воды».

Чаще всего применяются такие:

• Реферат на дипломную работу (название темы).
• Дипломная работа состоит из (...).
• Целью данной работы является (...). 
• Анализ литературы позволяет выделить перспективное направление в разработке (...).
• В аспекте проблематики нашего исследования привлекают внимание следующие работы (...).
• В соответствии с данной целью в работе решаются следующие задачи (...).
• При написании дипломной работы были использованы общепринятые методы исследования (...).
• В результате проведенных исследований были выявлены (...).
• Результаты проведенного анализа позволяют сделать следующие интересные выводы (...).
• Сказанное позволяет заключить, что (...).
• В итоге хотелось бы подчеркнуть следующее (...).
• Новизна заключается в разработке предложений по (...).
• Ключевые слова (...).

Оформление по ГОСТу

Оформление реферата должно соответствовать государственному стандарту:

• объем не более чем 1 страница формата A4;
• шрифт Times New Roman, черного цвета, кегль 14;
• отступы по полям: верхнее и нижнее — 20 мм, левое — 30 мм, правое — 15 мм;
• интервал между строк — 15 мм;
• заголовок выравнивается посередине страницы, а текст — по ширине.

Писать следует в соответствии с литературными нормами — не ставить в заголовке точку. Следить за орфографией и пунктуацией.

Обратите серьезное внимание на эту часть работы. Не следует оригинальничать или устанавливать шрифты по вашим предпочтениям. Часто то, что кажется вам незначительным, сильно влияет на итоговую оценку комиссии. 

Основные ошибки при написании реферата

Досадно, когда одна «небольшая» погрешность сводит на нет результаты большого труда или становится причиной того, что ваш диплом безжалостно отправляют на доработку. Рассмотрим основные промахи, которые допускают студенты при написании реферата.

• Несоответствие стандарту. Да, есть ГОСТ и надо ему следовать, как бы вам ни хотелось сделать свой реферат красивее и заметнее. Проштудируйте методичку и проверьте еще раз шрифты, размеры и отступы.
• Что-то упущено. Все необходимые пункты структуры должны быть перечислены, без исключений: гипотеза, цель, объект, предмет исследования и т.д.
• Что-то, наоборот, лишнее. В разных вузах могут быть свои требования к структуре. Например, где-то нужна гипотеза, а где-то нет. Обязательно уточните у своего руководителя, как правильно оформить ваш реферат. Не надейтесь слепо на шаблоны из интернета.
• Перепутаны понятия «цель» и «задача». Часто в разговоре мы не видим разницы между этими словами, они кажутся синонимами, но это не так. Цель — то, к чему мы должны прийти в конечном итоге. Задачи — это действия, которые мы предпринимаем, чтобы достичь цели.
• Перепутаны «предмет» и «объект». Еще одна распространенная ошибка. Говоря об объекте, мы имеем в виду общее поле исследования, а предмет — это отдельная часть данного объекта. Например, какие-то конкретные свойства объекта, его функции, взаимосвязи. Именно исследованием предмета и занимаются студенты в процессе работы над дипломом.
• Недостаточно хорошо проанализированы литературные источники. Такое требование предъявляют далеко не во всех вузах, но если уж необходимо, то обязательно уделите время глубокому анализу.
• Плохая или нелогичная связь с основной частью дипломной работы. В особых случаях бывает даже так, что в реферате говорится об одном, а в дипломе уже о другом. Случается это из-за того, что реферат пишется раньше, чем закончена основная часть ВКР. В процессе работы диплом может быть сильно подкорректирован, какие-то элементы ваш научный руководитель может посчитать ненужными, а какие-то вам придется доработать. Поэтому писать заранее реферат нет смысла. 
• «Вода». Не увлекайтесь. Все, что вы пишете, должно быть кратко и по делу.

А если у вас остались вопросы, а сроки горят, то обращайтесь за поддержкой в Феникс.Хелп. Наши авторы всегда помогут и проконсультируют по самым разным вопросам.

Пример написания реферата к дипломной работе

Во все времена педагоги ломали головы, как сделать процесс получения образования более эффективным. Способом проб и ошибок были выработаны разные подходы. Многообещающие технологии XXI века — дуальный и проектный методы. В этой статье поговорим о проектном обучении — что это, в чем его особенность и из каких компонентов оно состоит.

Технология проектного обучения: сущность процесса

Проектная технология представляет собой систему получения знаний, когда ученики вовлечены в процесс планирования и выполнения проектов, т.е. практических заданий, которые постепенно усложняются. Упор делается на самостоятельное выполнение, как индивидуально, так и в группе.

Проект назначается на определенный промежуток времени.

Основоположник системы

Считается, что эта технология появилась в США в конце XIX века. Её основоположник — американский философ Джон Дьюи, автор концепции прагматической педагогики. Однако еще много раньше, в XVI веке, метод проектов уже начал успешно применяться в архитектурных мастерских Италии и прошел несколько этапов развития перед тем как переместиться в Новый Свет, откуда, заново переосмысленный, он вернулся в Европу в 1915 году. 

Основной идеей Дьюи было, что ценность представляет лишь то, что полезно человеку. Обучение должно идти на активной основе через целесообразную деятельность ученика, лично заинтересованного в данном знании.

Основатель модели полагал, что важно показать детям, какую пользу для дальнейшей жизни им дадут получаемые в школе знания. Для этого надо взять проблему из реальной жизни, которую ребенок считает значимой и объяснить, как он будет решать ее, овладев в будущем нужными знаниями и навыками. То есть обучение не должно быть ради обучения, никакой абстракции.

Идеи Джона Дьюи применялись в 1884 – 1916 г.г. его учениками и последователями — педагогами Паркхерстом и Килпатриком.

Основная цель проектного обучения

Понятно, что любая теория мертва без практики, поэтому цель проектного обучения — научить решать практические задачи, привязать полученные знания к реальной жизни. Учащиеся приобретают знания из различных источников. В процессе они развивают:

• коммуникативные навыки, способность к работе в группе;
• умение исследовать, т.е. выявлять проблему, ставить задачу, собирать информацию, делать выводы, строить гипотезы и обобщения;
• системное мышление;
• воображение, творческие способности;
• память;
• внимание.

Принципы технологии

Можно выделить несколько основных принципов.

1. Основа процесса — это учащийся и его способности. Главное — активность самого ребенка, без его волевого участия и желания процесс обучения будет невозможен. 
2. Учебный процесс направлен на развитие творческих способностей. Учащийся имеет право выбора: от постановки задачи до способов и методов ее решения.
3. Комплексный подход обучения способствует развитию личности. Для получения результатов ученик должен задействовать все свои имеющиеся на данный момент знания и навыки, а также взаимодействовать с преподавателями, своими одногруппниками, искать консультантов со стороны, применять фантазию и умение анализировать факты.
4. Универсальность, может быть использована в любом учебном процессе. Методика проектов применима к любой науке, ведь все учебные дисциплины так или иначе связаны с реальной жизнью.

Этапы проектного обучения

Подготовка к проекту

1. Выбор темы занятия. Тему предлагает учитель, но надо всегда помнить, что право выбора остается за учеником, который придумывает свои примеры на основе главной темы. После обсуждения тема может видоизмениться, если выяснится, например, актуальность какого-то ее аспекта, на котором надо сконцентрировать внимание.
2. Разделение темы на несколько подтем. Для удобства поиска информации и лучшего понимания всей проблемы удобно разделить тему на подтемы. Это также помогает определиться со способами и сроками решения.
3. Деление класса на группы. Если проект не предполагает другого, индивидуального подхода, то класс заранее делится на несколько групп, каждая из которых выбирает для себя свою тему.
4. Оснащение реализуемого проекта. Все необходимое оборудование и учебные пособия должны быть собраны на этапе подготовки.
5. Оформление итогов проекта. Продумать, в каком виде будут представлены итоги для широкой аудитории — в виде презентации, раздаточных материалов и т. д. 

Разработка проекта

Разработка проекта осуществляется самими учащимися под контролем учителя. Важно, что проект должен иметь своим результатом практическую пользу, которая близка и понятна тем, кто работает над проектом. 

Оформление итогов проекта

Форма оформления может быть разной — таблицы, диаграммы, иллюстрации. Главное, чтобы был ответ на вопрос: что мы хотели получить и что получили в итоге. 

Презентация, демонстрация итогов проделанной работы

После демонстрации преподаватель не должен давать оценку. Участники проекта только предъявляют результаты сделанного, оформленные в понятном и простом для восприятия не посвященного в тему человека.

Рефлексия, самоанализ проделанной работы

Рефлексия помогает оценить результаты, вспомнить ход проекта от начала до конца. Для этого надо задать вопросы: что и как мы сделали, зачем, какие умения и знания использовали, сколько времени потребовалось и могла ли быть альтернатива. Самоанализ нужен, чтобы понять, какой ценный опыт был приобретен, правильно ли была выбрана цель и верна ли ее реализация.

Виды проектного обучения

1. Исследовательские. Исследование проблемы ведется строго по методике научного изыскания.
2. Информационные. Сбор информации по выбранной проблеме и ее последующая обработка с целью презентации широкой аудитории.
3. Творческие. Здесь используется авторский подход, без каких-то рамок. В отличие от научного изыскания, которое проводится по правилам, идет максимально творческое осмысление проблемы.
4. Социально-ориентированные. Выбирается социально значимая задача, важная для общества. Разработка рекомендаций и правил.

Чаще всего проекты бывают смешанного типа и выполняются как в аудитории, так и вне ее. По степени участия они делятся на групповые, парные и личностные. Могут выполняться в рамках одной учебной дисциплины или быть межпредметными.

Проблемы технологии проектного обучения

Специфика проектов, как считают ученые, заключается в том, что это не только метод познания, но и разновидность творчества и один из способов развития личности человека. Однако до сих пор несмотря на очевидные плюсы, многие учителя признаются, что у них не хватает достаточно знаний и времени, чтобы внедрить эту технологию у себя на занятиях в школе или в вузе. Другие сетуют на то, что пытались проводить обучение по данной технологии, но успеха не добились.

Действительно, подготовка к проектному обучению и организация процесса занимает довольно много времени, что идет в минус. Второй фактор, на который пожаловались учителя — отсутствие энтузиазма со стороны учащихся, желания самостоятельно работать.

Как показали исследования, неудачи вызваны неправильным пониманием принципа метода и неумением перевести его в практическую плоскость.

Рассмотрим основные проблемы.

• Преподаватель сам назначает предмет для работы в проекте, тогда как его должны выбирать учащиеся.
• Ученик испытывает сложности с выбором темы. 
• Цель сформулирована недостаточно четко. 
• Неправильно ведется «мозговой штурм», начинается критика на этом этапе.
• Нет логики достижения целей, отсутствуют связи между работой, задачами и целями; нет четкого графика выполнения работ; нерационально тратится время, нет анализа рисков.
• Плохое умение искать и анализировать нужную информацию, документы.
• Слабые коммуникативные навыки и др.

Важным условием для реализации этой технологии является то, что преподаватель должен избегать как лишней опеки и оценок, так и пускания процесса на самотек. Его роль — координатор и консультант. Надо, чтобы на всех этапах работы был организован контроль, не только на итоговом, но и на промежуточных, тогда будет легче понять, что упущено, недоделано.

Помогать учащимся следует наводящими вопросами, поощрять их инициативу. У каждого участника проекта должна быть мотивация довести работу до конца, а для этого ему надо понимать, какую пользу для общества и для него лично имеет данный проект.

Остались вопросы или нужна помощь в учебе? Есть Феникс.Хелп — скорая помощь для студентов. Обращайтесь за консультацией.

Любая курсовая работа должна иметь научную подоплеку и быть полезной для общества. Поэтому основными требованиями для курсовой являются практическая и теоретическая значимость. Рассмотрим, что это такое.

Что такое практическая значимость исследования

Практическая значимость заключается в том, чтобы результаты вашей курсовой можно будет использовать в жизни общества. Это теоретические выводы, проецируемые на реальность. Где и каким образом будут применяться результаты исследования и что для этого необходимо сделать?

В большинстве вузов этот раздел курсовой считают главным. Он определяет качество исследования.

Как определить

Чтобы определить практическую значимость курсовой, надо понять, какие реальные задачи помогают решать данные, полученные в ходе теоретического исследования. 

Также следует обратить внимание, можно ли ваши результаты применять в дальнейших научных изысканиях по выбранной теме и в данной сфере науки, есть ли смысл включать их в различные методики, нормативные документы, программы и прогнозы, в чем выражается их прикладное значение.

В зависимости от объекта изучения под определение «практическая значимость» могут попасть:

• итоги своего или чужого незавершенного исследования;
• новые сведения по какому-то вопросу, дополняющие уже известные;
• новая методика;
• доказательство перспектив в изучении данного предмета;
• расчет в реальных цифрах эффективности предложенного нововведения;
• расчет затрат для дальнейшего, более широкого исследования.

Как написать

Многие вузы требуют, чтобы практическая значимость была во введении к курсовой.

Конечно, многое в написании зависит от научной темы, от специфики предмета исследования, но есть основные моменты, которые надо сформулировать:

• экономическая выгода;
• в чем заключается улучшение в конкретной области, которое будет достигнуто благодаря вашей работе;
• четкое, без «воды» решение поставленных задач;
• прогноз, как достигнутые результаты будут влиять на развитие данной темы другими исследователями.

Для успешного изложения нужно иметь хорошие практические наработки, а также уметь кратко, доступно и последовательно излагать свои мысли. Все, что вы пишете, должно быть логически взаимосвязано. 

Большой плюс, если у вас есть документальное подтверждение сделанных выводов. Например, акты внедрения, нормативные акты, справки, рекомендательные письма и др. 

Как оформить: пример в курсовой работе

Для правильного оформления в курсовой можно воспользоваться фразой-шаблоном:

«Практическая значимость моей исследовательской работы заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы в ... для ...».

Что такое теоретическая значимость исследования

Описание теоретической значимости, так же как и практической, должно быть во введении. Она определяется тем, есть ли в вашем исследовании элемент научной новизны. Высокий уровень теории подтверждает существование практических выводов, поэтому необходимо серьезно и подробно подойти к данному этапу курсовой.

Теория — это фундамент, на котором строится здание из ваших выводов. Если он некачественный, слабый, то само здание рухнет, каким бы красивым и прочным оно ни было. И вся остальная работа окажется в итоге бессмысленной.

Если практическая значимость отвечает на вопрос «Для чего?», то теоретическая — «С какой целью?».

Как определить

 Для этого ответьте еще на дополнительные вопросы:

• какие теоретические знания позволят внедрить на практике итоги вашей курсовой;
• как подтвердить с научной точки зрения полученные в ходе исследования выводы;
• какими аргументами можно доказать или опровергнуть возникшие параллельно вопросы и проблемы;
• какие возражения могут возникнуть, как участвовать в споре и обсуждении выдвинутой гипотезы;
• есть ли перспектива развития темы, что надо сделать для этого в будущем, как мотивировать на дальнейшее исследование;
• какие эксперименты можно провести для доказательства выдвинутой вами теории.

Можно сформулировать и другие вопросы. Главное, от чего надо отталкиваться, — польза. Кому будет нужно то, о чем вы пишете? Как это улучшит жизнь отдельных людей или общества в целом? Что это будет значить для будущих поколений?

Как написать

Постарайтесь со всех сторон рассмотреть объект исследования. Подумайте, достаточно ли вы осветили его, не противоречат ли чему-то ваши выводы, насколько логично и актуально то, что вы предлагаете.

Перечислите поставленные цели и задачи. Не забудьте о литературных источниках, которыми вы пользовались. Ссылайтесь на них для доказательства своих доводов и предложений.  

Как оформить: пример в курсовой работе

Для простоты можно воспользоваться шаблоном:

«Теоретическая значимость моей научной работы заключается в том, что результаты исследовательской части могут быть использованы в … для …»

 

Очень помогают наглядные примеры выполненных работ:

В каждой научной дисциплине есть свои подводные камни. Если вы сомневаетесь в том, что сможете произвести благоприятное впечатление на преподавателей или размышляете над формулировкой, обращайтесь к нам: Феникс.Хелп. Будем рады помочь и проконсультировать!

Рассказываем, можно ли получить вторую «вышку» бесплатно и как это сделать.

Закон

Однако лазейку можно найти в законе «О статусе военнослужащих» N 76-ФЗ от 27.05.1998, где говорится о праве военных на бесплатное второе высшее:

• Для отслуживших в армии по контракту 3 и более лет, не считая времени обучения в высшем военном учебном заведении, предусмотрена бесплатная профессиональная переподготовка по гражданской специальности, независимо от направления предыдущего образования.
• Для окончивших военный вуз.

Министерство культуры также подготовило законопроект о предоставлении второго высшего без оплаты для представителей некоторых творческих профессий: композиторов, дирижеров, режиссеров, переводчиков художественной литературы и литературных работников. Однако чтобы он вступил в силу, его должны поддержать другие чиновники.

Можно ли получить второе высшее образование бесплатно, если первое бесплатно

Нет, согласно действующему законодательству РФ. Факт получения первого диплома на бюджетной основе не влияет на возможность второго бесплатного поступления.

Магистратура, если ее направление отличается от вашего профиля, тоже считается вторым высшим образованием. Поступить можно без оплаты, если есть аналогичный диплом бакалавра, в некоторых вузах также признается диплом специалиста. Обучение в магистратуре очное и занимает 2 года.

Первое высшее платное, можно ли получить второе высшее бесплатно

Как уже было сказано, бесплатно можно учиться в вузе только в первый раз. Но закон не запрещает получения образования сразу по двум направлениям. Пока студент учится на платном, у него нет диплома, поэтому когда он параллельно поступит на бюджет, вторая специальность все еще будет считаться как первое высшее.

Второе высшее по целевому направлению бесплатно

Целевое направление можно получить от организации, если она заинтересована в вас как в сотруднике. Обучение за счет работодателя, но между вами будет заключен договор об отработке вложенных компанией средств.

Однако плюсы перекрывают минус:

• у вас точно будет работа после получения диплома;
• для «целевиков» вузы предлагают особые условия;
• в договоре может быть прописана социальная поддержка: оплата проезда к месту учебы, общежитие и даже стипендия. 

Можно ли получить заочное второе высшее бесплатно

К заочной форме обучения применяется тот же закон, что и к очной. Но стоит попробовать найти работодателя, который согласится оплатить обучение. Заочное отделение требует меньше средств, а свободное от сессий время вы сможете уделять работе до того, как получите диплом.

Получать второе высшее так же сложно, как и первое. Если учеба дается непросто, то всегда можно обратиться за консультацией к специалистам Феникс.Хелп.