Если вы не сумели сразу поступить на бюджет, то рано или поздно придет мысль о том, чтобы перевестись с платного обучения на бесплатное. Как это сделать и при каких условиях вообще возможно, рассказываем здесь. 

Условия перевода

Цены на обучение в вузах растут с каждым годом, но многие студенты-платники имеют хорошие шансы перейти на бюджет как в своем учебном заведении, так и при переводе в другой институт. Однако далеко не все знают, как это сделать.

У всех учебных заведений существуют свои собственные правила и условия, чтобы переводить студентов с платного обучения на бюджет. Они базируются на общих требованиях, прописанных в Приказе Министерства образования и науки РФ № 433 от 06.06.2013.

Хорошо учиться

Самое логичное и понятное требование. Государство нуждается в высококвалифицированных кадрах и не будет оплачивать учебу троечников. Обычно за две последние сессии оценки у претендента должны быть только «отлично» и «хорошо», из которых четверки составляют не более 25%. В некоторых вузах количество сессий, когда необходимо учиться без троек, может быть увеличено до четырех.

Также обязательным условием будет являться отсутствие академических задолженностей и взысканий по дисциплине, прилежная посещаемость лекций и своевременная оплата по контракту. 

Скидки

Если вдруг бюджет по каким-то причинам вам не «светит», то полезно знать, что в России есть целый ряд вузов, где предусмотрены скидки вплоть до 75-80% от стоимости годового обучения. Их можно получить, если вы не добрали при поступлении несколько баллов на ЕГЭ или при условии хорошей учебы уже в самом вузе. Также есть определенные скидки для призеров и победителей олимпиад. Например, такая система действует в НИУ «Высшая школа экономики», РАНХиГС, РУДН, РНИМУ им. Н.И.Пирогова, Московском государственном лингвистическом университете, Московском городском педагогическом университете, РГАУ-МСХА им. К.А.Тимирязева, Томском государственном университете, Самарском университете, Сибирском федеральном университете и других учебных заведениях.

Рекомендуем узнать подробности перед поступлением в конкретный вуз.

Льготы

Согласно Федеральному закону от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», есть категории студентов, которым предоставляются льготы при переводе на бюджет:

• сироты;
• оставшиеся без попечения родителей;
• учащиеся, которым не исполнилось 20 лет, имеющие одного родителя-инвалида первой группы, при условии, что среднедушевой доход в семье меньше установленного в данном субъекте РФ прожиточного минимума; 
• потерявшие во время учебы обоих родителей (опекунов) или одного родителя (опекуна);
• женщины, у которых в период обучения в вузе родился ребенок;
• испытывающие материальные трудности при оплате обучения, но для доказательства обычно необходимо большое количество официальных бумаг и на практике подобное редко реализуется.

Льготы для активных студентов

В некоторых вузах есть традиция поощрять не только «ботаников», но и активных учащихся, то есть тех, кто участвует в научно-исследовательской работе или занимается общественными делами. Зарекомендовавший себя студент может рассчитывать как на хорошую скидку, так и на перевод на бюджетную основу обучения.

Пересдача ЕГЭ

Рассчитывать на такой вариант перевода на бюджет могут лишь студенты первого курса. При этом они должны пересдать только те дисциплины, по которым не добрали баллов. 

Важно сдать в срок летнюю сессию. Когда вы ее закроете, то можно будет пересдать ЕГЭ, а также вступительный экзамен, если оценка за него помешала вам поступить на бюджетную форму обучения. 

Если все пройдет удачно, второй курс вы начнете уже на бесплатном основании. 

Необходимые документы

Информация о наличии свободных мест на бюджете обычно появляется на официальном сайте вашего вуза не реже двух раз в год. В течение тридцати дней с момента ее появления вы должны успеть подать все нужные документы:

1. Заявление по утвержденному в конкретном вузе образцу о переводе с платного обучения на бюджет.
2. Документы, доказывающие вашу успеваемость или достижения, которые могут быть основанием для перевода. Ксерокопия зачетной книжки, заверенная печатью вуза и подписью декана, а также если есть: дипломы, благодарности, грамоты.
3. Если у вас тяжелая жизненная ситуация, то справки о доходах, документы из соцзащиты и т. д.
4. Характеристика от имени декана или его заместителя либо от вашего куратора (желательно).
5. Копия паспорта или другого документа, удостоверяющего вашу личность.

Порядок перевода на бюджет

Период, когда нужно подать заявление, определяется индивидуально в каждом вузе. Нормы и правила перевода опубликованы на сайтах, студентам следует внимательно с ними ознакомиться заранее, чтобы избежать досадных ошибок и не упустить время.

Когда могут отказать

Бывает и такая ситуация, что выполнив все условия, вы все-таки можете не попасть на желанное бюджетное место. Это происходит по той причине, что количество вакансий меньше, чем число претендентов на них. 

Количество мест на бюджете определяется ежегодно Министерством образования исходя из числа выпускников. 

Руководство вуза может устроить дополнительный экзамен либо распределить места согласно поданным документам в соответствии с законом: на первом месте идут отличники, потом сироты и имеющие одного родителя — инвалида I группы. При прочих равных условиях преимущество всегда имеют те, у кого безупречная успеваемость, поэтому если вы твердо нацелились на бюджет, налегайте на учебу и не давайте себе поблажек.

Можно ли перевестись с платного на бюджет в другой вуз

Да, сделать это можно. В некоторых институтах даже действует правило, что при наличии свободных мест на бюджете предлагать платное обучение вам не будут. Обязательно узнайте конкретику на сайте выбранного вами вуза. 

Перед переводом вас могут вызвать на ученый совет, чтобы решить вопрос о предоставлении рекомендации. После этого вы уже пишете соответствующее заявление.

При переводе может понадобиться сдать академическую разницу, если в новом универе есть предметы, которые вы не изучали или изучали в меньшем объеме. Вероятно, что будет конкурс или академические испытания.

Не забудьте взять академическую справку с перечислением всех сданных экзаменов и зачетов, иначе придется заново сдавать их в новом вузе.

Как вернуть деньги после перевода

Если вы перевелись на бюджет, но заплатили уже за следующий период обучения, то не беспокойтесь: деньги можно легко вернуть обратно. Для этого попросите в канцелярии вашего вуза образец заявления о возврате денежных средств на основании перевода с платной на бюджетную основу. 

В случае, если вы оплатили авансом, вам вернут всю сумму полностью на расчетный счет. Если же оплаченный период уже успел начаться, то в бухгалтерии просто сделают перерасчет на те дни, в которые вы успели проучиться платно, а остаток вернут. 

Остались вопросы или нужна помощь — обратитесь к Феникс.Хелп. Будем рады ответить и дать консультацию по учебе 24 часа в сутки.

Перед выбором высшего учебного заведения многие абитуриенты задумываются — есть ли существенная разница между университетом, академией и институтом, где лучше и престижнее учиться. Мы постараемся ответить в данной статье на эти вопросы.

Что такое университет

Университеты (от латинского слова «universitas» — совокупность, общность) имеют длинную историю — самое первое учебное заведение с таким названием известно еще с IX века. 

Среди вузов университеты имеют самый высокий статус, так как они выпускают специалистов из разных отраслей: как по фундаментальным, так и по прикладным наукам. Внутри себя они подразделяются на факультеты или департаменты. 

«Универсальность» состоит в том, что в данном вузе можно получить образование по самым разным дисциплинам, часто никак не связанным между собой в профессиональном смысле. Например, в одном и том же универе можно выучиться на экономиста или агронома, дизайнера или маркетолога.

Обычно данный вуз осуществляет не только сам учебный процесс, но и научно-исследовательскую работу, причем не менее чем в пяти разных областях.

Есть достаточно много критериев, которым должен соответствовать вуз, чтобы получить высокий статус университета. Перечислим основные:

• на каждые 100 студентов должно быть не менее четырех аспирантов;
• подготовка ведется по не менее чем 7 направлениям в разных областях;
• 25% выпускников аспирантуры должны получить степень кандидата наук не менее чем через год после выпуска;
• собственная материально-техническая база для осуществления научно-исследовательской и научно-практической работы минимум по 5 разным сферам;
• кандидатов и докторов наук не менее 60% от всего состава преподавателей.

Что такое институт

Многие бывшие институты СССР в настоящее время носят название университетов или академий, поэтому некоторым абитуриентам кажется, что это одно и то же. 

На самом деле каждый институт может преобразоваться в университет, если будет соответствовать ряду требований. Институт немного «ниже», то есть там меньше преподавателей, в том числе с учеными степенями, меньше процент аспирантов, нет обязательного условия для сотрудников заниматься научной деятельностью. 

В институте ведется подготовка специалистов одной определенной отрасли. Существуют институты не только для получения высшего образования, но и для переподготовки и повышения уже имеющейся квалификации.

Что такое академия

Академия, как и институт, является узкопрофильным заведением и готовит специалистов для одной отрасли, но получает более значительное финансирование от государства, примерно равное университетскому. Это связано с тем, что круг специальностей здесь намного шире, чем в институте.

Масштабы академии меньше, чем у университета, но процент имеющих ученую степень преподавателей в ней тоже велик — около 60%, а на каждую сотню студентов на очной форме обучения приходится 2 аспиранта.  

Чем отличается институт от университета и академии

Если поставить эти высшие учебные заведения в ряд по статусу, то институт будет занимать самую нижнюю строчку. Также он практически никогда не сможет стать факультетом другого вуза. 

Институт получает меньше финансирования: от 1,5 до 5 млн рублей ежегодно. Для сравнения: университеты и академии получают до 10 млн, то есть минимум в два раза больше. 

Процент профессоров среди преподавательского состава в институте самый низкий, но не менее 50%, а количество преподавателей не должно быть меньше 30 человек для вуза возрастом от 3 до 5 лет.

Что такое вуз

Вуз — сокращенно «высшее учебное заведение». Это обобщенное название всех учебных заведений, которые выдают дипломы о высшем профессиональном образовании и обучают по программам бакалавриата, специалитета и магистратуры.

Чем вуз отличается от института и университета

Институт и университет являются вузами, различие в том, что вуз — общее определение, а институт или университет — его частные случаи.                

Где престижнее учиться

Между двумя организациями в одинаковом статусе бывают очень серьезные отличия в уровне подготовки. Надо не только смотреть на название, но и обратить самое пристальное внимание на реальные отзывы бывших учащихся и на рейтинг данного высшего учебного заведения.

К тому же, престиж часто не самый главный критерий в выборе будущей профессии.

Бывает и так, что в отдельных организациях ценятся выпускники только каких-то одних, конкретных институтов.

Ваша будущая профессия должна быть не только престижна, но и востребована в обществе. А чтобы учиться было проще и приятнее — есть профессиональная помощь студентам: Феникс.Хелп.

Во все времена педагоги ломали головы, как сделать процесс получения образования более эффективным. Способом проб и ошибок были выработаны разные подходы. Многообещающие технологии XXI века — дуальный и проектный методы. В этой статье поговорим о проектном обучении — что это, в чем его особенность и из каких компонентов оно состоит.

Технология проектного обучения: сущность процесса

Проектная технология представляет собой систему получения знаний, когда ученики вовлечены в процесс планирования и выполнения проектов, т.е. практических заданий, которые постепенно усложняются. Упор делается на самостоятельное выполнение, как индивидуально, так и в группе.

Проект назначается на определенный промежуток времени.

Основоположник системы

Считается, что эта технология появилась в США в конце XIX века. Её основоположник — американский философ Джон Дьюи, автор концепции прагматической педагогики. Однако еще много раньше, в XVI веке, метод проектов уже начал успешно применяться в архитектурных мастерских Италии и прошел несколько этапов развития перед тем как переместиться в Новый Свет, откуда, заново переосмысленный, он вернулся в Европу в 1915 году. 

Основной идеей Дьюи было, что ценность представляет лишь то, что полезно человеку. Обучение должно идти на активной основе через целесообразную деятельность ученика, лично заинтересованного в данном знании.

Основатель модели полагал, что важно показать детям, какую пользу для дальнейшей жизни им дадут получаемые в школе знания. Для этого надо взять проблему из реальной жизни, которую ребенок считает значимой и объяснить, как он будет решать ее, овладев в будущем нужными знаниями и навыками. То есть обучение не должно быть ради обучения, никакой абстракции.

Идеи Джона Дьюи применялись в 1884 – 1916 г.г. его учениками и последователями — педагогами Паркхерстом и Килпатриком.

Основная цель проектного обучения

Понятно, что любая теория мертва без практики, поэтому цель проектного обучения — научить решать практические задачи, привязать полученные знания к реальной жизни. Учащиеся приобретают знания из различных источников. В процессе они развивают:

• коммуникативные навыки, способность к работе в группе;
• умение исследовать, т.е. выявлять проблему, ставить задачу, собирать информацию, делать выводы, строить гипотезы и обобщения;
• системное мышление;
• воображение, творческие способности;
• память;
• внимание.

Принципы технологии

Можно выделить несколько основных принципов.

1. Основа процесса — это учащийся и его способности. Главное — активность самого ребенка, без его волевого участия и желания процесс обучения будет невозможен. 
2. Учебный процесс направлен на развитие творческих способностей. Учащийся имеет право выбора: от постановки задачи до способов и методов ее решения.
3. Комплексный подход обучения способствует развитию личности. Для получения результатов ученик должен задействовать все свои имеющиеся на данный момент знания и навыки, а также взаимодействовать с преподавателями, своими одногруппниками, искать консультантов со стороны, применять фантазию и умение анализировать факты.
4. Универсальность, может быть использована в любом учебном процессе. Методика проектов применима к любой науке, ведь все учебные дисциплины так или иначе связаны с реальной жизнью.

Этапы проектного обучения

Подготовка к проекту

1. Выбор темы занятия. Тему предлагает учитель, но надо всегда помнить, что право выбора остается за учеником, который придумывает свои примеры на основе главной темы. После обсуждения тема может видоизмениться, если выяснится, например, актуальность какого-то ее аспекта, на котором надо сконцентрировать внимание.
2. Разделение темы на несколько подтем. Для удобства поиска информации и лучшего понимания всей проблемы удобно разделить тему на подтемы. Это также помогает определиться со способами и сроками решения.
3. Деление класса на группы. Если проект не предполагает другого, индивидуального подхода, то класс заранее делится на несколько групп, каждая из которых выбирает для себя свою тему.
4. Оснащение реализуемого проекта. Все необходимое оборудование и учебные пособия должны быть собраны на этапе подготовки.
5. Оформление итогов проекта. Продумать, в каком виде будут представлены итоги для широкой аудитории — в виде презентации, раздаточных материалов и т. д. 

Разработка проекта

Разработка проекта осуществляется самими учащимися под контролем учителя. Важно, что проект должен иметь своим результатом практическую пользу, которая близка и понятна тем, кто работает над проектом. 

Оформление итогов проекта

Форма оформления может быть разной — таблицы, диаграммы, иллюстрации. Главное, чтобы был ответ на вопрос: что мы хотели получить и что получили в итоге. 

Презентация, демонстрация итогов проделанной работы

После демонстрации преподаватель не должен давать оценку. Участники проекта только предъявляют результаты сделанного, оформленные в понятном и простом для восприятия не посвященного в тему человека.

Рефлексия, самоанализ проделанной работы

Рефлексия помогает оценить результаты, вспомнить ход проекта от начала до конца. Для этого надо задать вопросы: что и как мы сделали, зачем, какие умения и знания использовали, сколько времени потребовалось и могла ли быть альтернатива. Самоанализ нужен, чтобы понять, какой ценный опыт был приобретен, правильно ли была выбрана цель и верна ли ее реализация.

Виды проектного обучения

1. Исследовательские. Исследование проблемы ведется строго по методике научного изыскания.
2. Информационные. Сбор информации по выбранной проблеме и ее последующая обработка с целью презентации широкой аудитории.
3. Творческие. Здесь используется авторский подход, без каких-то рамок. В отличие от научного изыскания, которое проводится по правилам, идет максимально творческое осмысление проблемы.
4. Социально-ориентированные. Выбирается социально значимая задача, важная для общества. Разработка рекомендаций и правил.

Чаще всего проекты бывают смешанного типа и выполняются как в аудитории, так и вне ее. По степени участия они делятся на групповые, парные и личностные. Могут выполняться в рамках одной учебной дисциплины или быть межпредметными.

Проблемы технологии проектного обучения

Специфика проектов, как считают ученые, заключается в том, что это не только метод познания, но и разновидность творчества и один из способов развития личности человека. Однако до сих пор несмотря на очевидные плюсы, многие учителя признаются, что у них не хватает достаточно знаний и времени, чтобы внедрить эту технологию у себя на занятиях в школе или в вузе. Другие сетуют на то, что пытались проводить обучение по данной технологии, но успеха не добились.

Действительно, подготовка к проектному обучению и организация процесса занимает довольно много времени, что идет в минус. Второй фактор, на который пожаловались учителя — отсутствие энтузиазма со стороны учащихся, желания самостоятельно работать.

Как показали исследования, неудачи вызваны неправильным пониманием принципа метода и неумением перевести его в практическую плоскость.

Рассмотрим основные проблемы.

• Преподаватель сам назначает предмет для работы в проекте, тогда как его должны выбирать учащиеся.
• Ученик испытывает сложности с выбором темы. 
• Цель сформулирована недостаточно четко. 
• Неправильно ведется «мозговой штурм», начинается критика на этом этапе.
• Нет логики достижения целей, отсутствуют связи между работой, задачами и целями; нет четкого графика выполнения работ; нерационально тратится время, нет анализа рисков.
• Плохое умение искать и анализировать нужную информацию, документы.
• Слабые коммуникативные навыки и др.

Важным условием для реализации этой технологии является то, что преподаватель должен избегать как лишней опеки и оценок, так и пускания процесса на самотек. Его роль — координатор и консультант. Надо, чтобы на всех этапах работы был организован контроль, не только на итоговом, но и на промежуточных, тогда будет легче понять, что упущено, недоделано.

Помогать учащимся следует наводящими вопросами, поощрять их инициативу. У каждого участника проекта должна быть мотивация довести работу до конца, а для этого ему надо понимать, какую пользу для общества и для него лично имеет данный проект.

Остались вопросы или нужна помощь в учебе? Есть Феникс.Хелп — скорая помощь для студентов. Обращайтесь за консультацией.

В этом материале расскажем вкратце о важнейших органических соединениях, без которых невозможно представить жизнь человека на планете. В их состав входит один из самых распространенных химических элементов — азот.

Азотсодержащие органические соединения

Количество в природе таких соединений очень велико. Это связано со свойством углерода образовывать цепочки из атомов. Связи между атомами углерода могут быть одинарными и кратными, причем чем больше будет кратность, тем выше энергия связи (стабильность) и меньше ее длина. 

Благодаря высокой валентности (4) и способности создавать кратные связи, можно увидеть различные структуры органических соединений: плоские, объемные и линейные.

Характерные физические и химические свойства

Все органические соединения, в том числе содержащие азот, обладают общими важными отличительными свойствами по отношению к другим химическим соединениям.

• Явление изомерии, когда соединения с одинаковым составом и одной молекулярной массой носят разные физико-химические свойства. Такие вещества в химии называются «изомеры».
• Явление гомологических рядов, когда соседние соединения отличаются на одну группу атомов. Чаще всего это \(CH_2\), которая называется метиленовой группировкой. Гомологи обладают качественно одинаковыми свойствами и ведут себя более или менее одинаково по отношению к отдельным реактивам. Прослеживаются закономерности в изменении физических свойств членов ряда. 

Рассмотрим теперь свойства отдельных классов соединений с азотом и его самого как химического элемента.

Азот (N)

Название этому элементу дал ученый А. Лавуазье и в переводе оно имеет значение «безжизненный» — было установлено, что мыши, помещенные в емкость с азотом погибают. Азот входит в состав воздуха (78% по объему), а также во многие органические и неорганические вещества. В периодической системе Менделеева принадлежит к 15-й группе второго периода. Атомный номер 7. В подгруппу азота, которая называется пниктиды или пниктогены входят фосфор, мышьяк, сурьма, висмут и искусственно полученный радиоактивный элемент московий.

По физическим свойствам азот бесцветный двухатомный газ без вкуса и запаха, в воде малорастворим. Плотность \(1,2506\;кг/м^3\) (при н.у.). В жидком состоянии плотность азота \(808\;кг/м^3\) . Температура кипения - \(195,8\;C^\circ\) . При \(-209,86\;C^\circ\) переходит в твердое состояние. Поглощает при контакте с воздухом из него кислород.

Химические свойства: инертен. Из-за этого является средой для разных производственных реакций. Реагирует на комплексные соединения переходных металлов. Со сложными веществами в реакцию не вступает.

В свободном состоянии молекула азота имеет вид \(N_2\).

5. Примечание

При повышенном атмосферном давлении азот токсичен, а большинство его соединений способны нанести вред здоровью, поэтому он относится ко второму классу опасности.

Амины

Если в их молекуле небольшое количество атомов углерода, то они весьма похожи по свойствам на аммиак — ядовитые газы с резким и неприятным запахом, хорошо растворимые в воде. Остальные низшие амины — жидкости.

Простейший представитель — анилин.

Особенность аминов в том, что у атома азота есть неподеленная электронная пара, поэтому они проявляют химические свойства оснований.

Первичные и вторичные амины могут создавать водородные связи, поэтому их температуры кипения по сравнению с соединениями, имеющими ту же молекулярную массу, но не образующих водородные связи, намного выше.

Аминокислоты имеют две функциональные группы — аминогруппу  \(NH_2\) и карбоксильную группу \(COOH\), которые взаимно влияют друг на друга, благодаря чему аминокислоты являются амфотерными органическими соединениями, проявляющими себя со щелочами как кислоты, а с сильными кислотами как основания. 

По своим физическим свойствам многие аминокислоты имеют сладкий вкус, некоторые могут быть горькими или безвкусными. Это кристаллы, имеющие большие температуры плавления (выше \(200^\circ C\)) и лучше растворяющиеся в воде, чем в органических растворителях.

В живой природе они выступают как буферные вещества, поддерживающие нужную концентрацию ионов водорода. Кроме природных аминокислот бывают еще синтетические. Незаменимые аминокислоты не производятся человеческим организмом и должны поступать с продуктами. Если этого не случится, то в здоровье может произойти сбой. 

Белки или протеины по своим химическим свойствам амфотерные электролиты. Их главная особенность в том, что при определенном pH число положительных и отрицательных зарядов в молекуле одинаково.

Физически это чаще белые или бесцветные вещества с твердой кристаллической или аморфной структурой, с разной растворимостью. 

Реакции, характерные для протеинов.

• Гидратация, т.е. связывание воды, когда белки проявляют гидрофильные свойства: набухают, а масса и объем становятся больше.
• Денатурация, т.е. изменение структуры под влиянием внешних факторов. 
• Пенообразование, т.е. способность образовывать высококонцентрированные системы «жидкость — газ» или пены.
• Горение. В результате образуются вода, азот и углекислый газ.
• Цветные реакции, в том числе:

  — ксантопротеиновая, при которой происходит взаимодействие ароматических и гетероатомных циклов в молекуле белка с концентрированной азотной кислотой, сопровождающееся появлением желтой окраски;

  — биуретовая, т.е. взаимодействие слабощелочных растворов белков с раствором сульфата меди (II) с образованием комплексных соединений между ионами \(Cu2+\) и полипептидами. 

• Гидролиз:

Классификация азотосодержащих соединений

Амины

Производные аммиака \(NH_3\\\\\) , в молекуле которого атомы водорода (один, два или три) замещены на углеводородные радикалы.

• \(R-NH_2\) (первичные);
• \(R-NH-R^´\) (вторичные);
• \(R-N(-R´)-R´´\) (третичные).

По характеру углеводородного радикала бывают:

• алифатические;
• алициклические;
• ароматические;
• гетероциклические;
• смешанные.

Амиды

\(R(CONH_2)\;{{}}_1\\\\\)

Нитрилы

\(R-CN\\\\\)

Аминокислоты

\(NH_{2\;}-CHR-COON_1\\\\\)

Пептиды

\(R(C=O)(NH)R_1\\\\\)

Значение и применение азот-органических соединений

Соединения, включающие в себя азот, являются одними из составляющих живой материи и их значение трудно переоценить. Азот входит в состав:

• белков,
• аминокислот,
• нуклеиновых кислот,
• гемоглобина,
• хлорофилла,
• гормонов,
• алкалоидов
• некоторых липидов, углеводов и др.

Азот-органические соединения способны к разнообразным превращениям и образованию сложных молекулярных структур, которыми занимается наука биология. Это обуславливает переход от химической формы движения материи к биологической, т.е. от неживого вещества к живому.

Использование азотсодержащих соединений широко в повседневной жизни: в технике, промышленности, медицине, сельском хозяйстве и конечно в быту. Они входят в состав лекарств, органических удобрений, различных полимерных материалов, красителей и многого другого.

При гниении и расщеплении азотсодержащей органики могут образовываться целые залежи полезных ископаемых, например чилийской селитры. 

Если у вас остались вопросы, то всегда можно обратиться в службу для студентов ФениксХелп за помощью и консультацией.

Досадные погрешности часто портят сочинения школьников и становятся причиной неудовлетворительной оценки. Знаменитая актриса Фаина Раневская сравнивала орфографические ошибки с клопами на белой блузке. Очень неприятное зрелище. Но мы поговорим в этой статье о других ошибках, тоже очень распространенных — речевых, а также о способах их устранения.

Кратко о типичных ошибках

Мало назубок знать правила, чтобы получить в итоговом сочинении оценку «отлично» — над правильной речью следует работать как над почерком, постоянно совершенствовать её. Когда человек мало читает и не задумывается над тем, что он говорит и пишет, то речь становится невыразительной, «суконной» или вычурной. Бывает, что даже теряется смысл фразы. Канцелярит, тавтологии, перевранные фразеологизмы, неуместная разговорная лексика, подмена понятий, архаизмы, паронимы — это неполный перечень распространенных речевых ошибок.

Речевые ошибки в ЕГЭ

Определение

Речевые (стилистические) ошибки – это нарушение законов употребления лексических единиц и неправильное образование синтаксических конструкций.

Некорректное использование слов, фразеологизмов

Фразеологизмы характеризуются постоянством состава. Заменять в них отдельные слова или форму слов, менять слова местами недопустимо. Нельзя сказать «пес наплакал» или «молоко с кровью». Очень часто учащиеся просто не думают о том, что пишут, как будто русский язык для них иностранный. Получается смешно, но только не для тех, кто рассчитывал получить балл повыше.

Скрипя сердцем, Коля решился объясниться с Зиной.

Вы когда-нибудь слышали, как скрипит сердце? Я тоже нет. 

Ошибкой считается также некорректное использование отдельных слов. Не надо употреблять архаизмы, если вы не цитируете какого-нибудь исторического персонажа. Неправильная или устаревшая форма слова придает речи слишком экспрессивную, разговорную, а иногда канцелярскую окраску.

Я сомкнул усталые вежды, ибо уже было поздно.

Не нужно использовать просторечную или диалектную лексику.

Я маленько удивилась, услышав об этом. 

Мой мелкий проснулся и заплакал. 

Отдельно вспомним про этические ошибки — нельзя называть писателя фамильярно «Лев Николаевич» или «Александр Сергеевич». Недопустимо давать оценку книге или персонажам, пусть даже отрицательным, в оскорбительных, резких выражениях.

Всё, что пишет автор — чушь.

Сколько допускается ошибок

Можно допустить только три помарки, иначе по данному критерию будет ноль. Будьте внимательны.

Нарушение сочетаемости слов

Довольно распространенная ошибка. 

• Ксения не смыкала взгляда всю ночь. (Смыкать можно только глаза).
• Уровень обслуживания в кафе значительно улучшился. (Уровень может повыситься или понизиться, но не улучшиться).
• Юрий поднял тост за юбиляра. (Поднимают бокалы, а тост произносят). 

Чтобы не допускать таких промахов, надо хорошо представлять, о чем говоришь.

Смешивание паронимов

Паронимы — это слова, похожие по звучанию, но разные по значению. Если у школьника не очень богатый словарный запас, то он легко спутает паронимы, ведь их в нашем языке много. Чтобы избежать ошибки, не мешает заучить значения некоторых паронимов наизусть.

• невежда (необразованный) — невежа (грубый, невоспитанный);
• абонемент (в театр) — абонент (по телефону);
• безделица (вещь) — бездельница (женщина);
• авантюрин (камень) — авантюрист (любитель авантюр);
• злой — злостный;
• эффективность — эффектность;
• терпимость — терпеливость;
• надеть — одеть;
• ящер — ящур и т. д.

Если не знаете значения слова или знаете только приблизительно, то не пишите его, иначе получится, что принцессу унес ящур, а серебряное колечко — сущая бездельница. 

Логические ошибки

Проверка таких ошибок осуществляется по критерию К5. Важно не терять нить своего повествования, обязательно следить, чтобы одно не противоречило другому. Для сохранения логики надо соблюдать ряд простых правил.

Неправильные местоимения

Особенно внимательно следите за местоимениями «это», «этот», «эта», к чему они относятся. Не следует начинать предложение с местоимения.

Нет или неправильное разделение на абзацы

Можно даже забыть тему сочинения, если оно будет выглядеть как сплошная простыня текста. Пожалейте тех, кому придется читать ваше творчество. Разбейте содержание на абзацы, в среднем достаточно пяти-восьми. Одно предложение в абзаце считается ошибкой.

Смысловые противоречия

Здесь вас спасет только внимательность и перечитывание написанного, а также вдумчивый подход. Помните о том, что вы хотите сказать и как докажете свою мысль. Не позволяйте сочинению «уходить в сторону», не теряйте связь причины и следствия. 

Грамматические ошибки

Проверяются по критерию К9 и связаны чаще всего с употреблением глаголов и глагольных форм, частиц, деепричастий и наречий

Синтаксические

Все ошибки, связанные с неправильным строением словосочетаний, нарушением структуры предложений.

Жажда к славе.

Все были счастливые.

Словообразовательные

Заехай за мной завтра. От этого столба едь направо. Можно говорить только «поезжай». Глагола «ложить» в русском языке тоже не существует. 

Морфологические

Менее легче, без комментарий. Мы стали более лучше одеваться. Печально, но факт — такое тоже встречается. 

Частые ошибки в ЕГЭ по русскому языку

Кроме перечисленных, очень часто, к сожалению, встречаются и другие ошибки. Портят впечатление тяжеловесные канцеляризмы. Любимая многими «проблема, которую поднимает автор в произведении». Ухудшают восприятие тавтологии, ненужные повторы или лишние слова: «В своем тексте автор вспоминает случившийся с ним однажды случай». Плохо, когда нет определенности — «это», «там», «туда» вместо определения времени и места события.

Типичны логические ошибки, когда из-за неверной последовательности в изложении и подмены смысловых связей теряется всё, ради чего писалось сочинение. Главная мысль не доказана, много путаницы и сумбура, нагромождены лишние факты, а выводы вообще не понятно на чем основаны. Такое сочинение не заслуживает высокой оценки. Нужно понимать, от чего вы отталкиваетесь и куда хотите прийти.

Примеры ошибок в сочинении ЕГЭ

Посмотрим на несколько примеров, которые могут показаться забавными, если бы их не допустили при написании сочинений учащиеся выпускного класса.

Напоследок несколько способов улучшить свой стиль:

• избегайте слишком коротких и слишком длинных предложений;
• пишите всегда только те слова и фразы, в значении которых вы уверены;
• поменьше громоздких словесных конструкций; 
• не ленитесь перечитывать и исправлять свою работу.

К сожалению, многие преподаватели вузов констатируют, что высокий балл на ЕГЭ еще не показатель того, что человек будет грамотно писать на родном языке. Натасканные на тестовые задания вчерашние школьники-отличники внезапно оказываются совершенно беспомощными, когда в обычной жизни им предстоит выбрать между «ться» и «тся» или «чтобы» и «что бы». А уродцы «внутрии» и «вообщем»? А шляпа, которая все время самостоятельно проезжает мимо станции — неумение употреблять деепричастные обороты? 

Всех ляпов, в том числе речевых, легко избежать, если помнить правила, думать о смысле написанного и постоянно пополнять свой «чердачок» хорошими книгами. Смысл ведь не в том, чтобы один раз написать ЕГЭ и потом забыть про него. Главное — стать грамотным и культурным человеком. Желаю удачи на экзаменах, а для тех, кто нуждается в помощи и консультации, не успевает подготовиться или не уверен в своих силах — есть поддержка Феникс.Хелп