О качественных и количественных характеристиках химических процессов можно получить представление, решая задачи. Овладеть основными методиками и подходами к пониманию алгоритмов последовательности действий стоит не только для того, чтобы сделать химию своей профессией, но и для формирования собственного мировоззрения.

Кратко о предмете и сложности задач

Химические процессы протекают в окружающем пространстве постоянно. Одни вещества превращаются в другие, образуются смеси и растворы. Количество конечного продукта не всегда соответствует по составу и процентному соотношению начальным ингредиентам. В то же время с чистыми веществами человек встречается редко. Для придания им стойкости, практичности и безопасности их соединяют с примесями, удельный вес которых должен быть четко определен.

Научиться решать задачи по химии значит в совершенстве овладеть соответствующей символикой, в которую входят не только специальные обозначения химических веществ и смесей, запомнить формулы, характеризующие те или иные превращения.

Типы задач

Для упрощения пояснений задачи объединяются по группам. В основе классификации лежит не только основной принцип деления химии на органическую и неорганическую, но и, например, по определению процентного соотношения элементов, концентрации растворов, свойств полученных смесей и т.п. Большая группа задач направлена на выявление не столько количественных, сколько качественных показателей. Для решения таких заданий также необходим запас теоретических знаний по особенностям протекания химических превращений.

Химики по характеру превращений делят задачи на прямые и обратные. Кроме того, существует классификация на простые, сложные и комбинированные. Часть из них может быть решена с помощью химического уравнения, другие требуют поэтапного решения, в зависимости от последовательности протекания реакций.

Способы решения

Чтобы в ходе решения были учтены все представленные в задании сведения, в начале полезно составить план. В нем происходит деление на мелкие этапы, из которых в конце формируется один вывод — ответ задачи. При составлении плана используют синтетический и аналитический методы, которые носят противоположный характер. В первом случае из отдельных фактов формируется общая суть, во втором — данное условие раскладывается на составные части. Успешному решению задач по химии содействует знание математических закономерностей.

Задача с примесями

Задача 1. Прокалив 0,4 кг NaNO₃, студент зафиксировал 33,6 л О₂. Определить массовую долю примесей в первичном составе.

Решение задания состоит из этапов:

1. Происходящая реакция имеет вид уравнения:

2NaNO₃=2NaNO₂+O₂↑ 

2. Составляя в соответствие с этим уравнением пропорцию, получаем следующее математическое выражение:

Х г — 33,6 л

170 г — 22,4 л

3. M(NaNO₃)=23+14+16×3=85 г/моль
4. m(NaNO₃)=M×n=85г/моль×2 моль=170 г
5. V(O₂)=22,4 л/моль×1 моль=22,4 л
6. Из пропорции получается:

Х=170 г×33,6 л/22,4 л=255 г

7. Масса примесей определяется так: 400 г–255 г=145 г.
8. Выразить их удельный вес (в процентах) следует так:

ω=145 г∶400 г=0,36=36% — это и есть ответ задачи.

Задача 2. При растворении мрамора массой 11,2 г в соляной кислоте было получено 2,24 л газа. Какова массовая доля примесей в исходном сырье?

Уравнение реакции имеет следующий вид:

CaCO₃+2HCl=CaCl₂+CO₂+H₂O

1 шаг: нужно найти количество СО₂: n(CO₂)=2,24∶22,4=0,1 моль

2 шаг: по уравнению реакции соотношение CaCO₃ и CO₂ в реакции идентично — 0,1 моль. Поэтому масса чистого карбоната определяется так: M(CaCO₃)+0,1×100=10 г. Соответственно масса примесей: 11,2–10=1,2 г.

3 шаг: перевести массу в массовую долю: 1,2/11,2=0,1071 (10,71%).

Ответ задачи: 10,71%

Задача с процентами

Задача 1. Имеется магний в количестве 36 г. Из него получается 128,25 г MgCl₂. Какую долю составляет это количество от теоретически расчетного выхода продукта?

Требуется рассчитать W_вых(MgCl₂), если известно, что M(Mg)=24 г/моль, M(MgCl₂)=95 г/моль.

Решение.

1. Определение количества веществ:

v(Mg)=m(Mg)∶M(Mg)=36г∶24г/моль=1,5 моль

v(MgCl₂)=m(MgCl₂)∶M(MgCl₂)=1,35 моль

2. Составление уравнения реакции:

Mg+Cl₂=MgCl₂

Если молярная масса (M) Mg — 24 г/моль, а MgCl₂ — 95 г/моль, то масса (m) Mg — 24 г, а MgCl₂ — 95 г.

3. Исходя из уравнения реакции, из 1 моля Mg можно получить 1 моль MgCl_2, значит из 1,5 моля Mg — 1,5 моля MgCl₂. Однако на практике получено лишь 1,35 моль. Следовательно, нужно составить пропорцию:

1,5 моль — 100%

1,35 маль — Х

Решая математическое уравнение, получаем W_вых(MgCl₂) равное 90%.

Задача 2. В 50 мл дистиллированной воды поместили 3,9 г металлического калия. Получилось 53,8 г раствора, в котором массовая доля вещества составила 10%. Каков выход в % вещества от рассчитанного теоретически?

Решение.

1. Записываем уравнение химической реакции:

2K+2H₂O=2KOH+H₂

Отсюда видно, что из 2-х молекул К (2 моля, М=39г/моль, m=78г) и двух молекул H₂O (2 моля) образуются 2 молекулы КОН (2 моля, М=56 г/моль, m=112 г и одна молекула Н₂ (1 моль).

2. Рассчитываем массу едкого калия, который получен. Составляем формулу, исходя из массовой доли: W_в-ва=M_в-ва∶M_р-ра×100%. Отсюда M_в-ва= M_р-ра×W_в-ва/100%.
3. В 53,8 г 10%-го раствора: M(KOH)=M_р-ра×W(KOH)/100%=53,8×10%/100%=5,38 г.
4. Из предыдущего действия легко высчитать выход едкого калия:

W_вых(KOH)=5,38/5,6×100%=96%

Задача с избытком

Вещества, вступающие в химические реакции, часто характеризуются избытком либо недостатком. Эти два понятия взаимосвязаны, поскольку, если один из участников реакции в избытке, то второй — обязательно в недостатке, и наоборот.

Задача. Химик провел химическую реакцию, состоящую из соединения 47 г оксида калия и раствора, в котором 40 г HNO₃. Какова масса образовавшейся соли?

Решение.

1. Молекулярные массы вступающих в реакцию и образующихся веществ рассчитываются так:

 M_r(K₂O)=2A_r(K)+A_r(O)=2×39+16=94

M_r(HNO₃)+A_r(H)+A_r(N)+3A_r(O)=1+14+3×16=63

K₂O+2HNO₃=2KNO₃+H₂O

2. Уравнение химической реакции:

В реакции участвуют:

K₂O: 1 моль, 47 г, М=94г/моль, m=94 г

HNO₃: 2 моль, 40 г, М=63г/моль, m=126 г

KNO₃: 2 моль, Х г, М=101г/моль, m=202 г

Для нахождения массы HNO₃ составляем пропорцию:

K₂O 47г — HNO₃ Х

K₂O 94г — HNO₃ 126 г

Получаем Х=63 г

Итак, раз по условию задачи HNO₃ 40 г, а согласно расчетам ее необходимо 63 г, ее недостаточно. Другими словами, K₂O было в избытке.

3. 40 г HNO₃ — Х KNO₃

126г HNO₃ — 202 г KNO₃

Х=64 г

В ответе масса KNO₃ — 64 г.

Задача на смеси

Для решения задач на смеси нужно знать понятия следующей терминологии:

1. Масса смеси всегда состоит из масс входящих в нее компонентов.
2. В случаях соединения нескольких смесей новое вещество имеет массу, которая равна сумме всех составляющих.
3. Растворенное вещество своей массой суммируется с обоими растворами.

Задача. Масса 5%-го раствора кислоты — 3,8 кг. К нему добавили 1,2 кг воды. Какова концентрация нового раствора? Выразить в процентах.

Решение.

• Определить, сколько кислоты содержится в 3,8 кг 5%-го раствора: 0,05×3,8=0,19 (кг).
• Масса нового раствора составляет: 3,8+1,2=5 (кг).
• В новом количестве воды количество кислоты не изменилось, поэтому 0,19:5=0,038.
• Выражая данную цифру в процентах, получаем: 3,8%.

Задача на растворы

Условия задач на растворы могут быть разнообразными. В некоторых в качестве исходных данных даются два раствора различной концентрации. Нужно определить, какая концентрация получится после смешения. В других задачах, напротив, дается концентрация конечного продукта и нужно определить, из каких составляющих он был получен. Рассмотрим пример.

Задача. Учитель на уроке продемонстрировал ученикам два раствора одной и той же кислоты: 20%-й и 40%-й. После их смешивания получился раствор с 32,5%-й концентрацией. Объем нового раствора составил 4 л. Определить, какой объем 20%-го раствора был использован.

Решение. Обозначим Х объем 20%-го раствора. Тогда 40%-го раствора он использовал 4-Х.

Объем кислоты в 20%-м растворе = 20Х/100, в 40%-м — 40×(4-Х)/100.

В условии сказано, что образовалась 32,5%-я кислота. Следовательно, 32,5:100×4=1,3 (л).

Составляем уравнение: 20Х/100+40(4-Х)/100=1,3.

Высчитав Х, получается ответ задачи: 1,5.

Как научиться решать задачи по органической химии

Первым шагом в понимании задач по органической химии является факт, что каждое вещество имеет свою формулу. В ней отражаются составляющие элементы, характер связей между ними. Есть несколько нюансов, знание которых сделает решение задач простым и понятным. Так, углерод всегда имеет валентность 4, у алканов образуются только одинарные связи, у алкенов — двойные, а у алкинов — тройные. Не будет лишним запомнить состав функциональных групп: кислород- и азотсодержащие соединения.

Наиболее часто предлагаемые задачи:

• на составление органических цепочек (для этого используются уравнения);
• на определение состава органического вещества;
• расчетные задачи комбинированного типа.

Чтобы правильно составить условие и изложить решение, необходимо грамотно применять терминологию и условные обозначения.

Если нет времени или не получается овладеть методиками решения, можно найти грамотного и оперативного помощника, например, Феникс.Хелп. Достаточно зайти на ресурс и любая задача будет решена рациональным путем.

Грамотное использование цитат в тексте дипломной работы украшает ее, придает оригинальность и привлекает внимание. Автору, легко и прицельно цитирующему классиков либо известные тематические издания, легче расположить к себе членов комиссии. Но произойдет это при условиях: цитаты будут к месту, ими не будет изобиловать работа, в текст они будут вписаны согласно ГОСТу.

Что такое цитата

Дословное изложение мысли автора либо отрезка текста называется цитатой. В отдельных случаях ее употребление позволяет настолько метко сформулировать мысль, что одна фраза заменяет несколько абзацев. Особенно уместны вставки из оригиналов произведений в работах по истории, литературе, правоведению, медицинским дисциплинам, философии, психологии и другим дисциплинам. Однако правильное употребление цитат — вопрос непростой. Если их слишком много, диплом становится похожим на реферат, объем которого увеличивают за счет чужих мыслей.

Второй распространенной ошибкой дополнения текста точными формулировками из других источников является превышение их разрешенного размера. Существует стандарт: цитаты должны занимать не более 25% объема всей работы. Использование длинных, содержащих сложные предложения цитат, способствует прерыванию основной повествовательной нити.

Для чего нужно цитирование в дипломе

Содержательная дипломная работа предполагает изучение материалов из различных источников. При этом встречающиеся в них мысли способны ярко подтвердить собственные соображения автора либо поддержать их выразительными примерами. Работа от этого только выигрывает, а автор получает возможность опереться на авторитет своих коллег. В целом цели употребления цитат можно свести к следующему:

• подтверждение мыслей автора диплома;
• достоверное изложение фактов;
• легкое оживление текста;
• сравнение нескольких мыслей на одну тему;
• приведение выдержек стихов, песен, произведений народного творчества и т.д.

Такая аргументация представленного в дипломе материала говорит о значительной теоретической подготовке его автора, присутствии в работе ориентиров на установленные каноны. 

Сколько цитат должно быть в дипломной работе

Существует норматив на цитирование: для технических текстов «чужих» фраз должно быть не более 20%, для гуманитарных — 15% текста. Если автор диплома считает это недостаточным, мысли других людей можно обозначить косвенно, за счет специальных оборотов речи.

Иногда студенты неверно высчитывают наполненность работы точными материалами из других источников, обращая внимание только на текстовые фрагменты. Согласно правилам, заимствованные графические материалы, таблицы, формулы с вычислениями — это цитата, которую также нужно оформить соответствующим образом.

Методические нормы ВУЗов по оформлению цитат в дипломе

Основные требования по цитированию источников информации в тексте дипломной работы сводятся к следующему: 

Кроме того, будет правильно, если постараться выполнить такие моменты:

• одна страница содержит не более трех цитат;
• приводимые материалы не следуют один за другим, без промежутка из собственных мыслей;
• тематические справочники, словари, энциклопедии, информационные издательства — неподходящий источник цитирования;
• размер приводимого текста не занимает более трети страницы;
• итог работы, а также тот раздел, в котором автор излагает собственные соображения, не должен разбавляться отрывками из других источников;
• нельзя приводить отрывки из недостоверных источников, литературы, авторство которой не определено;
• неправильно проводить собственное объединение в одну цитату мыслей одного автора, если они изложены в его различных трудах;
• цитирование комментариев к умозаключениям других авторов считается некорректным. В случае необходимости ссылки на профессиональный комментарий, обязательно указывать труд, в котором это сделано;
• использование исторических источников для цитирования проводится по существующим сегодня правилам орфографии, но без стилистических изменений;
• в случае наличия нескольких изданий одного и того же научного труда, используется последнее;
• материалы, опубликованные онлайн, приводятся только в том случае, если они не имеют стандартной публикации;
• допускается наличие пояснений автора диплома к приводимой выдержке. В таком случае это оформляется в круглых скобках и подписывается собственными инициалами;
• когда по тексту необходимо вставить часть цитаты, она с двух сторон оформляется кавычками, а сам первоисточник выносится вниз страницы.

Как оформить цитирование: образец

Приведение мыслей другого автора либо текста в дипломной работе требует умения грамотно его выделять.

Согласно классификации, существуют прямые, косвенные, стихотворные, латинские, пространные, с пропуском, эпиграф и другие цитаты. В дипломах в основном применяются точные копии текста и перефразированная передача смысла.

Прямые цитаты

Образец точной передачи фрагмента работы другого автора — прямое цитирование — обращает внимание на необходимость сохранения не только порядка слов, но и пунктуации, оформления, стиля, шрифта, в котором исполнена оригинальная книга. Такой способ применяется, например, в дипломах по литературоведению, лингвистике. Используемый отрывок либо полностью выражает мнение автора в оригинальном изложении либо является противоположным.

В тексте прямая цитата может располагаться в различных вариантах:

• занимать все предложение;
• быть продолжением в предложении и заканчивать его;
• начинать предложение;
• располагаться в его середине.

В любом случае для диплома является обязательным правилом обозначать источник взятой выдержки.

Пример №1: Все предложение

Пример №2. Цитата в начале предложения

Пример №3. Цитата в конце предложения

Пример №4. Цитата в середине предложения

Обозначить источник можно по-разному:

1. Затекстово. Для этого используются квадратные скобки, которые располагаются сразу за выражением и указывают номер источника согласно списку литературы. За номером следует после запятой страница.

2. Подстрочно. Ссылка располагается внизу страницы.

Косвенные цитаты

Делать ссылку на параллельный источник можно и косвенно. Это выглядит близким к тексту пересказом и используется тогда, когда, например, объем цитаты велик для точного приведения или в одной фразе заключается несколько выдержек.

Или:

Если цитируемое произведение имеет знак защиты авторских прав, его приведение осуществляется только в измененном виде. Тогда ссылка на источник необязательна.

Установлены правила неполного цитирования других авторов. При необходимости приведения сокращенного текста пропущенная часть заменяется многоточием, которое заключается в скобки. Важно при этом, чтобы выражаемая мысль была логически завершена.

Пунктуация при цитировании

Как правило, выдержки из используемой литературы обозначаются кавычками. Например:

Допустимо также использовать курсив или шрифт немного меньшего кегеля, чем основной.

Для особых случаев, когда на цитату нужно обратить особое внимание, ее оформляют вытяжкой, для чего используют линейку в отступе.

Пропуск элементов в приводимом фрагменте может быть небольшим (1-2 слова) либо составлять целые предложения. Это допустимо при полном сохранении первоначального смысла и оформляется следующим образом. Небольшие опущенные отрывки заменяются многоточием, значительные — треугольными скобками (<…>). Когда в результате такого цитирования становится непонятно, о ком или о чем идет речь, можно самостоятельно выделить отдельные слова и с помощью круглых скобок, следующих за ними, дать разъяснения. Указание на инициалы автора диплома в таком случае обязательны.

Цитаты в дипломе могут содержать выделения автора. Они должны сохраниться в первозданном виде. В редких случаях это может противоречить общему стилю работы. В таком случае выделения заменяются на выбранный вариант. Если дипломная работа сочетает в себе оба вида выделений, то будет лучше дать пояснение, чьему перу они принадлежат.

Основные правила пунктуации при вставке цитаты показаны в таблице.

Как оформить цитирования для антиплагиата

Проверить дипломную работу на уникальность можно с помощью антиплагиата. Использование большого количества прямых цитат, копирование объемных кусков чужих текстов и уже опубликованных в интернете работ даст низкий процент уникальности, а, следовательно, низко оценит качество изложения материала. Если суть диплома без цитат будет раскрыта не полностью, для прохождения проверки на антиплагиат можно сделать следующее:

1. Уйти от прямых цитат, заменив их косвенными, поменять местами слова либо их падежи.
2. Прибегнуть к рерайту, пересказав содержание выдержки своими словами.

1. Поработать с шагом шингла, создав иллюзию замены текстов для проверочных систем.
2. Использовать два последующих онлайн-перевода текста: сначала на любой иностранный язык, затем — на русский.
3. Разбавить цитаты словами-паразитами (в таком случае текст рискует не пройти проверку на качество, если такая предусмотрена правилами).
4. Заменить термины возможными синонимами.
5. Признак, описываемый одним прилагательным, изложить несколькими словами.
6. Изменить пунктуацию в виде добавления кавычек, двоеточия, тире, дефиса и т.д.
7. Из одной большой цитаты сделать несколько маленьких, разъединив их собственными мыслями и фразами. Возможно, какие-то отрывки можно исключить вовсе, другие — перефразировать.
8. Использовать специальные компьютерные программы, позволяющие уйти от низкой уникальности, например, синонимайзер текста.
9. С любым из приведенных вариантов повышения уникальности следует быть осторожным, поскольку этот показатель призван достоверно оценить самостоятельность изложения материала. Если же его значения неприемлемо низки, значит, с текстом что-то не так.

Если по какой-то причине повысить уникальность не получается, можно обратиться за помощью к сервису Феникс.Хелп. Над текстом поработают профессионалы, после чего в системе антиплагиат показатель его уникальности будет не менее 99%. ФениксХелп — возможность украсить текст цитатами, не навредив его уникальности.

Об особенностях профессии стоматолога, а также о колледжах, в которые поступают будущие специалисты этой сферы, рассказываем здесь.

Те, кто выбирает поступление в стоматологический колледж, обычно руководствуются двумя соображениями: преодолеть первую ступень к получению профессии зубного врача или стать зубным техником. В первом случае, это действительно помогает. Для тех, у кого есть среднее специальное профильное образование, объявляется отдельный конкурс. А лица, закончившие колледж с отличием, имеют определенные дополнительные льготы на поступление в вуз.

Планируя связать свою трудовую биографию с профессией «зубной техник», абитуриенты обычно рисуют радужные перспективы получения «легких и быстрых денег», якобы за несложный труд. На практике не всегда все так однозначно. Чтобы зарабатывать деньги, нужно получить грамотную подготовку и постараться приобрести опыт, в частности, изготовления зубных протезов. Кроме того, в стоматологическом колледже можно обучаться по направлению профилактической стоматологии. Это значит помогать людям сохранить полость рта здоровой, научить пациентов правильному уходу за зубами и деснами.

Специальности

Поступление в медицинский колледж предполагает выбор специальности по двум направлениям: стоматология профилактическая и стоматология ортопедическая. Первая образовательная программа менее популярна, поэтому представлена не во всех медицинских учреждениях образования. По сути, это — помощник врача-стоматолога. Организация его работы — личные планы врача. Кроме того, на нем лежит ответственность за гигиеническую и санитарно-профилактическую работу по стоматологии с пациентами.

Ортопедическая стоматология направлена на техническую сторону лечения зубов. Изготовление зубных протезов, коронок, пластин для исправления прикуса и других профильных единиц, уверенное обращение с профессиональными инструментами — труд, которому будет посвящен рабочий день специалиста со средним медобразованием.

Те, кто овладел нужной техникой в совершенстве, нередко работают на должностях врачей-ортопедов, особенно в сельской местности либо при недостатке врачебных кадров.

Как поступить

Процедура поступления в стоматологический колледж не отличается от правил для других средних медицинских специальностей. Получить документ об окончании можно как в государственном, так и частном учреждении.

Во втором случае перед поступлением необходимо убедиться, что уровень аккредитации учебного заведения будет полезен в последующем трудоустройстве.

В Москве прием студентов на специальности зубного техника осуществляют несколько колледжей. Чтобы в них поступить, нужно ознакомиться с правилами приема на официальных сайтах, подготовить необходимый пакет документов и сдать экзамены, определенные колледжем.

На обучение принимаются абитуриенты после 9-го и после 11-го классов. Соответственно, срок обучения различается: 2 года 10 месяцев и 3 года 10 месяцев. Многие заведения вводят дополнительный творческий экзамен по специальности «Лепка». Он утвержден приказом ФЗ РФ от 29.12.2012 № 273. В ходе него абитуриенту предлагается выполнить макет данного ему зуба.

После 9 класса

Существует мнение, что приобретение специальности после 9-го класса позволит сэкономить время и раньше приступить к трудовой деятельности. Вторым положительным моментом является большая вероятность поступления в вуз. Кроме того, проучившись в медицинском колледже, студенту хватит времени понять, насколько выбранная профессия подходит его характеру и отражает желания.

Чтобы поступить после 9-го класса в медицинский колледж на отделение ортопедической стоматологии нужно сдать экзамены по русскому языку, химии и физике.

Некоторые заведения имеют льготы для поступающих. К ним относятся призеры олимпиад, инвалиды детства, сироты и ряд других категорий.

После 11 класса

Поступление по окончании 11-го класса отличается большей осознанностью самостоятельного выбора, целенаправленностью действия. Во многих колледжах предпочтение отдается именно этой возрастной категории абитуриентов.

Для поступления необходимо предоставить в приемную комиссию результаты ЕГЭ, а также сдать обязательные экзамены. В зависимости от условий определенного колледжа, обучаться можно по дневной либо заочной форме обучения. При успешной учебе студенты получают стипендию.

Стоматологические колледжи Москвы

Среднее медицинское образование по стоматологическому направлению можно получить в МГМСУ им.А.И.Евдокимова, поступив на факультет среднего медобразования. Подготовка здесь включает направления: гигиенистов стоматологических, фельдшеров и зубных техников. Предусматривается обучение на бюджетной и платной основе. Вуз имеет отличный авторитет, его окончание практически гарантирует успешное трудоустройство.

Получить специальность зубного техника можно в медицинском колледже № 5. В учреждении полная комплектация мультимедийной техники, учебный процесс поставлен на высокий уровень. Студенты занимаются широкой познавательной деятельностью.

Еще одним заведением, готовящим специалистов по ортопедической стоматологии, является Московский областной медицинский колледж № 1. Подготовленные здесь специалисты работают не только в Москве и Московской области, но и по всей стране.

Не менее популярен Медицинский колледж Российского университета транспорта (сокращенно МИИТ). Сюда на обучение принимаются учащиеся как после 9-ти, так и после 11-ти классов. Основное направление подготовки — специалисты для железной дороги.

Кроме государственных, существуют и частные учебные профессионально образовательные учреждения, например, Интерколледж. Поступление сюда может происходить только на базе 11 класса.

Услуги по подготовке помощника стоматолога оказывает также МУИР. Для этого необходимо поступить на направление «Ортопедическая стоматология».

Лучшие стоматологические колледжи России

Выучиться на зубного техника можно не только в Москве. Авторитетом пользуются следующие российские средние медицинские учебные заведения:

• Медколледж г.Миасс в Челябинской области;
• Медицинский колледж Новосибирска;
• Барнаульский базовый медицинский колледж;
• Владимирский базовый медицинский колледж;
• Санкт-Петербургский медицинский колледж № 3;
• Тольяттинский медицинский колледж;
• Владимирский базовый медицинский колледж и другие.

Стоматологические колледжи при институтах

Как и все медицинские специальности, профессию зубного техника можно приобрести в самостоятельном учебном заведении (колледже) либо структуре вуза. Второй вариант имеет ряд преимуществ, поскольку часто студенты пользуются одной учебной базой, им дается разрешение на посещение профессорских лекций и дополнительных занятий. По окончании среднего звена учебы, выпускники колледжей имеют льготы при поступлении в данный вуз. Примерами таких учебных комплексов являются:

• Медицинский колледж Волгоградского государственного медицинского университета;
• Медико-фармацевтический колледж Дальневосточного государственного медицинского университета (готовит по направлениям стоматология ортопедическая и профилактическая);
• Медицинский колледж Саратовского государственного медицинского университета имени В. И. Разумовского;
• Медицинский колледж Башкирского государственного медицинского университета и другие.

Тем, кто планирует поступление в стоматологический колледж, возможно понадобится помощь в подготовке к вступительной компании. Вы можете обратиться на Феникс.Хелп. Чтобы часть ваших проблем специалисты взяли на себя, достаточно зайти на сайт.

Профессия зубного техника всегда востребована и популярна. Отдавая должное внимание учебе и практике, можно стать хорошим специалистом и заработать положительный авторитет. При этом нужно быть готовым не останавливаться на достигнутом и идти в ногу со временем. Удача на стороне тех, кто готов постоянно самосовершенствоваться.

Поступая в вуз, вчерашние школьники меньше всего думают о том, каким будет их будущее трудоустройство. Воображение рисует, что множество процветающих компаний будут стремиться заполучить грамотного специалиста, в коего превратится сегодняшний абитуриент по мере освоения институтской или университетской программы. Но чем ближе выпуск, тем тревожнее звучит вопрос: каким будет первое и последующие рабочие места?

Распределение после окончания вуза — что под этим понимается

Термин «послевузовского распределения» существует в сознании общества давно, со времен образования советского государства. Государство, обучая студентов за счет бюджета страны, затрачивало эти деньги не напрасно. За счет молодых специалистов недостающими кадрами укомплектовывались трудовые коллективы самых удаленных уголков страны. Они, бывшие студенты, несли свои крепкие (и не очень) знания на практику с тем, чтобы развивать научную организацию труда, строить советское общество, основанное на принципе: от каждого — по способности, каждому — по труду.

Членам социума такая позиция государства была понятна, и они были с ней согласны. Поступил в вуз бесплатно, учился бесплатно, необходимую практику проходил также без проблем и оплаты. Кроме того, даже на тех специальностях, которые предполагали, например, интернатуры, студенты доучивались до получения диплома без вложения собственных средств. За это государство требовало одно: вернуть «долг» Родине своим трудом, на тех рабочих местах, где была нужда в профильных кадрах. И следует отметить, что к молодым специалистам руководство предприятий относилось уважительно:

• их ставили на льготную очередь для получения жилья;
• предоставлялись субсидии и льготы;
• давались внеочередные места в детских учреждениях и т.д.

От обязательного распределения можно было «отвертеться», имея на то веские причины:

• мужа или жену с высшим образованием (тогда предоставлялось трудоустройство по месту его/ее работы);
• содержание на иждивении нетрудоспособного члена семьи или инвалида;
• мужа или жены — военнослужащих советской армии и т.п.

Эти аргументы предоставлялись руководству учебного заведения на последнем курсе обучения, в обозначенное правилами время.

Стечением времени появилась разновидность обучения — целевой заказ. Любое юридическое лицо могло сделать заказ на обучение студента-молодого специалиста для нужд своего предприятия. В таком случае оплата за учебу производилась этим предприятием, а студент по окончании учебы ехал работать к «своему заказчику».

Появление в обществе демократических движений не обошло систему высшего образования. В обязательном распределении и отработке положенного срока начали усматривать обидную «обязаловку», ограничение прав и свобод молодых специалистов. С требованиями отменить распределение по окончании вуза начали выступать демократы всех уровней, и система начала меняться. 

Распределение специалистов в России, как с этим обстоит дело сегодня

Однако получив право свободного трудоустройства, далеко не у всех получалось найти достойную, высокооплачиваемую работу. Планируемое построение успешной карьеры у многих натыкалось на отсутствие необходимого опыта, недостаточность размера заработной платы, отсутствие жилья и средств для оплаты съемного.

Еще одним минусом самостоятельных поисков работы стали современные мировые кризисы, когда рабочие места часто сокращаются, и сотрудники вынуждены довольствоваться работой не по специальности.

Сегодня система высшего образования практикует целевое обучение. Это такая система, когда поступление студентов происходит на предоставленные конкретному заказчику бюджетные места. Соответственно, по окончании вуза выпускник отправляется к данному заказчику и отрабатывает у него три года. В качестве заказчика рассматриваются государственные учреждения, юридические лица, органы государственной власти, индивидуальные предприниматели.

Существующие проблемы трудоустройства спровоцировали рассуждения политиков РФ о возобновлении государственного распределения по окончании института или университета. В последнее время эти рассуждения перестали быть теоретическими и получили практическое выражение. Государственная Дума РФ рассматривает законопроект об обязательном распределении после вуза. Естественно, речь идет о студентах, проходящих обучение на бюджетной основе. Для тех, кто самостоятельно оплачивает учебу, ограничений в дальнейшем трудоустройстве не предусматривается.

Закон об обязательном распределении студентов-бюджетников

Названный законопроект был вынесен на обсуждение российским общественным и политическим деятелем Сергеем Вострецовым. При этом, если в советское время срок отработки составлял три года, в данном документе он равен сроку обучения в вузе. Отказ от отработки чреват для выпускника выплатой государству суммы, затраченной на его обучение (в зависимости от того, по какой программе обучался студент: бакалавриат, специалитет или магистратура). Это предложение оговаривается в первой статье законопроекта и вносит изменение в ст. 54 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».

По мнению экспертов, такое нововведение содержит как позитивные, так и негативные свойства. Так, благодаря государственному регулированию рынка труда каждый студент будет иметь стабильную возможность трудоустройства. В конечном итоге будет успешной борьба с безработицей и упрощена задача предприятиям по поиску квалифицированных сотрудников.

С другой стороны, возникнет проблема «доучивания» по причине отсутствия средств для возврата. Допустим, студент, отучившись три года, понял, что выбранная специальность не соответствует его характеру, он не видит своего достойного вклада в выбранное дело. В то же время оставить обучение у него не получится, придется вернуть государству затраченные на его обучение средства, которых, скорее всего, у него нет. Такой подход приведет к тому, что часть выпускников получат профессию и приедут к месту своего распределения без желания работать, имея низкую социальную активность и, возможно, недостаточные знания.

Принятия Закона об обязательном распределении студентов-бюджетников уже сегодня боятся многие будущие выпускники. Они усматривают в нем давление на собственное мировоззрение, ограничение возможности выбора профессии или узкой специальности, предпосылки формирования зависимой и несамостоятельной личности. В качестве аргумента приводится пример: студент, приехавший получать высшее образование из провинции. Как бы во время учебы он ни старался проявить свои таланты и способности, получить расширенные знания, по окончании учебного периода его трудовое место будет определено той же провинцией. Здесь, возможно, и не понадобятся знания сверх программы или факультативное изучение дополнительных предметов.

Какое будущее ждет систему высшего образования в РФ, покажет время. В любом случае целью реформирования является обеспечение общества необходимыми профессиональными кадрами и создание для молодых специалистов оптимальных условий для трудоустройства. Чтобы разобраться в проблеме, можно обратиться к интернет-ресурсу Феникс.Хелп.

Человека повсюду окружают предметы, изготовленные их искусственно синтезированных материалов. Каждый из них имеет определенные свойства, обусловленные химическим составом. Его изучением занимается аналитическая химия — наука, которая анализирует вещества с точки зрения их принадлежности к определенным группам.

Аналитическая химия — описание

Перед аналитической химией стоит важная и конкретная задача — выбрать эффективные методы для определения качественного и количественного состава изучаемых веществ. В зависимости от поставленной задачи методы должны отвечать требованиям:

• точность;
• избирательность;
• оперативность;
• аналитическая составляющая;
• чувствительность.

Развитие аналитической химии как науки уходит своими корнями к алхимии, которая появилась благодаря желанию людей выяснить состав окружающих веществ и механизмов их превращения друг в друга. Примитивные методы изучения постепенно ушли в прошлое, передав цель исследований новым, опирающимся на достижения современных наук. Часть анализов сегодня проводится автоматически, для другой части разработаны математические и физические способы.

К существовавшим ранее практическим разработкам добавились теоретические обоснования происходящих реакций. Так появилась физическая химия — наука, открывшая теорию электролитов и их диссоциации, теорию растворов, постулаты химического равновесия и пр.

Задачи химического анализа

Механизм химического анализа направлен на обнаружение в пробе тех или иных элементов, определение их количества и соотношения. От этого зависят химические и физические свойства веществ и предметов, изготовленных из них. Внося соответствующие корректировки в количественный и качественный состав сырья, человек добивается оптимальных параметров и характеристик.

Сегодня ученые занимаются элементным, вещественным, молекулярным анализом, а также изучением веществ на уровне их изотопного состава. В отдельных случаях необходимо проведение структурно-группового изучения. В результате таких методов добиваются полной либо частичной идентификации веществ в исследуемой пробе, выявляют примеси, оказывающие конкретное влияние на проявляемые свойства. В качестве примера можно привести различную чувствительность металлических изделий к коррозии, стойкость к химическим реагентам, снижение барьера прочности.

Анализироваться по химическому составу могут не только смеси металлов. Такой метод изучения применим к атмосферному воздуху, пищевым продуктам, питьевой воде, воде открытых водоемов, грунту, предметам бытовой химии, одежде и пр.

Наличие химических примесей в атмосферном воздухе свидетельствует о некачественной его очистке в результате определенных химических производственных процессов. Содержание некоторых химических элементов в пищевых продуктах (например, соли тяжелых металлов) делает их небезопасными для употребления.

Часто превышает предельно допустимую концентрацию содержание примесей в подземной воде, что является результатом растворения в ней залегающих под землей геологических слоев.

Сделать пользование человеком искусственными и естественными ресурсами безопасным — задача не только экологов, но и специалистов химической промышленности, а также ученых-химиков. Изучать химические реакции с целью познания свойств синтезированных веществ — значит сделать их применение максимально полезным, удобным, безопасным.

Разделы аналитической химии

В понятии «аналитическая химия» выделяют такие разделы, как качественный и количественный анализ. Однако такое деление следует отнести к условному, поскольку необнаруженное вещество может находиться в количествах, ниже того предела, который определяется используемым аппаратом. С другой стороны, практически всегда важно не только знать, какие компоненты включены в состав вещества, но и в какой пропорции. Это влияет на его физические показатели и свойства.

Качественный анализ

Процесс качественного анализа направлен на определение присутствия какого-то компонента в исследуемом образце. Он же включает выяснение формы включения.

Предметом качественного анализа является:

1. Достоверное определение факта присутствия компонентов (на уровне молекул, атомов или ионов).
2. Его идентификация как компонента и определение формы.

Чтобы определить, какое химическое вещество присутствует в изучаемом материале, необходимо собрать сведения о его свойствах. При этом аналитика будет интересовать не только свойства первичного вещества, но и того, которое образовалось в результате проведенных реакций.

Механизм такого анализа включает:

• определение физической формы (это жидкость, газообразное либо твердое вещество);
• органолептические свойства (цвет, запах, вкус и т.п.);
• «поведение» при взаимодействии с определенными реактивами.

Третий компонент является, по сути, химической реакцией, которая может протекать мокрым либо сухим путями.

Мокрый путь обозначает реакцию в растворе, в которой присутствует растворяемое вещество (активное начало) и растворитель. Для качественного анализа (без определения удельного веса компонентов) рассматриваются мокрые реакции, результатом которых есть изменения, заметные с помощью обычных органов чувств (зрение, обоняние, вкус и т.д.). При этом может наблюдаться изменение окраски раствора, выпадение нерастворимого осадка, выделение газообразных веществ.  

Для качественного проведения химической реакции важно соблюсти необходимые условия (температура, наличие тепла, света, присутствие катализатора и пр.). Может отмечаться недостаток времени или объема.

Сухой путь применяется для определения плавкости веществ, способности изменять цветовой характер пламени, летучести, склонности к окислению или восстановлению. Чаще всего используются методы свечения в пламени.

Окислительно-восстановительные свойства изучаются с помощью сплавленной буры. То вещество, которое подвергается сухому анализу, вводится в шарики буры и подвергается нагреванию.

Количественный анализ

Вид анализа, при котором определяются массовые доли, концентрации, удельный вес или другие способы фиксации компонентов в пробе, называется количественным. С практической точки зрения, это более показательный и практически востребованный теоретический материал. Ученые не прекращают изыскивать все новые формы оценки количественных характеристик веществ, чтобы проверить их безопасность и прочность.

Однако, приступая к такой работе, специалист всегда представляет себе набор компонентов, входящих в состав исследуемого вещества, а также способы, позволяющие оценить их количественно.

Раздел количественного анализа работает по двум направлениям: весовому и объемному. Весовой показатель требует выделения нерастворимого осадка и его взвешивания. При необходимости последующие действия производятся с помощью вычисления. Объемный метод состоит в измерении единиц объема.

Химический количественный анализ может основываться и на таких способах, как:

1. Электролитический (с использованием для выделения металлов электролиза).
2. Колориметрический (в основе лежит сравнение окрасок растворов с известной крепостью и искомой).
3. Газовый анализ (используются специальные приборы, например, газовые хроматографы, в которых различные компоненты — газы — по-разному светятся в пламени).
4. Органический (в ходе исследования происходит сжигание органических веществ до углекислого газа и воды, после чего по результатам реакции определяется первоначальное содержание С и Н2.

Выделяют еще один метод — медицинский. Его цель — установить действенный контроль над составом различных органических жидкостей: крови, мочи, мокроты, слюны.

Классификация методов количественного анализа часто предусматривает перекрестные исследования. Так, контрольно-параллельно проводятся исследования пищевых продуктов, питьевой воды, клинические исследования при диагностике болезней. 

Методы элементного анализа

Бывают ситуации, когда целью аналитических химических исследований является определение состава вещества либо компонентов смеси на молекулярном уровне. Тогда изучается характер межмолекулярных связей, результаты воздействия на них различного рода включений. Такой анализ называется элементным. Он применяется для дифференцировки точного состава материальных предметов.

В качестве направлений молекулярного анализа рассматривается структурное исследование — пространственное атомное изучение. В такой работе устанавливаются эмпирические формулы, определяются молекулярные и атомные массы, реже — прочие аналогичные показатели.

В работе практических химиков много внимания уделяется функциональному анализу. Это выделение в строении вещества различных функциональных групп, благодаря которым оно самостоятельно либо в соединении проявляет определенные химические и физические свойства, исполняет возложенные функции.  

Современные методы аналитической химии

Изучение современных методов химического анализа имеет ряд преимуществ. Они оперативные, точные, многопрофильные, имеют специальные контрольные параметры и позволяют сравнивать результат со стандартом.

Кроме того, они имеют отличную воспроизводимость и низкий предел получение положительного результата — обнаружения конкретного компонента.

К востребованным в современном химическом деле относятся виды анализов:

• спектральные;
• электрохимические;
• оптические;
• хроматографические;
• основанные на электрофорезе;
• инструментальные, в основе которых лежит физико-химические реакции и свойства.

Нужна помощь в решении контрольных работ или тестов по химии? Выручит ФениксХелп — быстрая онлайн-помощь для школьников и студентов.